अब्राहम लिंकन - इतिहास

अब्राहम लिंकन - इतिहास


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अब्राहम लिंकन गरीबी में पले-बढ़े। उनका जन्म केंटकी के लारु काउंटी में एक लॉग केबिन में हुआ था। जब लिंकन सात वर्ष के थे, तब उनका परिवार इंडियाना चला गया। नौ साल की उम्र में लिंकन की मां का देहांत हो गया था। उनके पिता ने दोबारा शादी की और लिंकन अपनी सौतेली माँ सारा से जुड़ गए। उन्होंने बहुत कम औपचारिक शिक्षा प्राप्त की, लेकिन खुद को पढ़ना सिखाया। 19 साल की उम्र में, लिंकन ने मिसिसिपी से न्यू ऑरलियन्स के लिए माल से भरा एक बेड़ा लिया। मिसिसिपी की अपनी यात्रा के बाद, वह परिवार के बाकी सदस्यों के साथ इलिनोइस चले गए। न्यू ऑरलियन्स की दूसरी यात्रा के बाद, लिंकन न्यू सलेम की सीमांत बस्ती में चले गए। सबसे पहले, लिंकन ने एक स्टोर क्लर्क के रूप में $15 प्रति माह प्लस आवास के लिए काम किया।

1832 में, लिंकन ने गवर्नर के ब्लैक हॉक युद्ध के लिए स्वयंसेवकों के आह्वान का जवाब दिया। उन्हें स्वयंसेवकों के एक समूह का कप्तान चुना गया। तीन महीने से थोड़ा कम समय तक सेवा देने के बाद, लिंकन को बिना कोई कार्रवाई देखे बाहर कर दिया गया।

1832 में लिंकन राज्य विधानसभा के लिए असफल रहे। 1833-1836 तक लिंकन ने अपने पहले संघीय कार्यालय, न्यू सलेम के पोस्टमास्टर में सेवा की। 1834-1842 तक, उन्होंने इलिनोइस राज्य विधायिका के सदस्य के रूप में कार्य किया। विधायिका के सदस्य के रूप में, लिंकन ने कानून का अध्ययन किया और 1836 में स्टेट बार के सदस्य के रूप में भर्ती हुए।

1842 में उन्होंने मैरी टॉड से शादी की।

1847-1849 तक लिंकन ने अमेरिकी प्रतिनिधि सभा में सेवा की। लिंकन ने फिर से चुनाव की मांग नहीं की, और ओरेगन क्षेत्र के सचिव और राज्यपाल के पदों की पेशकश के बावजूद वे स्प्रिंगफील्ड में अपने कानून अभ्यास में लौट आए। 1854 में लिंकन सीनेट के लिए दौड़े, और हालांकि उन्होंने पहले छह मतपत्रों का नेतृत्व किया, वे सातवें पर लाइमैन ट्रंबल से हार गए। (सीनेटर उस समय विधायिका द्वारा चुने गए थे)। 1858 में लिंकन को रिपब्लिकन पार्टी द्वारा सीनेट के लिए नामित किया गया था। अपने स्वीकृति भाषण में उन्होंने कहा:
"हम अब पाँचवें वर्ष में हैं जब से एक नीति शुरू की गई थी और गुलामी आंदोलन को समाप्त करने के विश्वासपूर्ण वादे के साथ शुरू किया गया था। उस नीति के संचालन के तहत, वह आंदोलन न केवल समाप्त हो गया है, बल्कि लगातार बढ़ रहा है। में मेरी राय, यह तब तक नहीं रुकेगा जब तक कोई संकट नहीं आ जाता और पारित नहीं हो जाता। खुद के खिलाफ विभाजित घर स्थायी और स्थायी रूप से खड़ा नहीं हो सकता है। मेरा मानना ​​​​है कि यह सरकार स्थायी रूप से आधा गुलाम और आधा मुक्त नहीं हो सकती है। मुझे संघ के भंग होने की उम्मीद नहीं है ; मुझे घर गिरने की उम्मीद नहीं है; लेकिन मुझे उम्मीद है कि यह विभाजित होना बंद हो जाएगा। यह सब कुछ या अन्य बन जाएगा। या तो गुलामी के विरोधी इसके आगे प्रसार को गिरफ्तार करेंगे, और इसे वहां रखेंगे जहां जनता मन इस विश्वास में आराम करेगा कि यह अंतिम विलुप्त होने के क्रम में है, या इसके समर्थक इसे तब तक आगे बढ़ाएंगे जब तक कि यह सभी पुराने और नए राज्यों में समान रूप से वैध न हो जाए, उत्तर और दक्षिण में भी।"

लिंकन और उनके प्रतिद्वंद्वी, मौजूदा सीनेटर स्टीफन डगलस ने पूरे इलिनोइस में सात बहसों की एक श्रृंखला को अंजाम दिया। उनके बीच मुख्य अंतर डगलस का आग्रह था कि यह तय करना नए राज्यों पर निर्भर था कि वे स्वतंत्र राज्य होंगे या नहीं। जबकि रिपब्लिकन को चुनाव में अधिकांश वोट मिले, अधिकांश विधायिका डेमोक्रेटिक समाप्त हो गई और डगलस फिर से चुने गए।
अब्राहम लिंकन की अध्यक्षता में गृहयुद्ध का बोलबाला था। अपनी सीमित सैन्य पृष्ठभूमि के बावजूद, लिंकन संघ के कार्यों का निर्देशन करते हुए एक मजबूत सैन्य नेता बन गए। लिंकन के पास काफी कार्यकारी शक्ति थी- एक नाकाबंदी की घोषणा और बंदी प्रत्यक्षीकरण को निलंबित करना। यह सब "संघ की रक्षा" के लिए किया गया था।

एक ब्रिटिश जहाज पर जब्त किए गए कॉन्फेडरेट दूतों की रिहाई के आदेश में लिंकन की त्वरित कार्रवाई ने ग्रेट ब्रिटेन के साथ संभावित संघर्ष को टाल दिया। लिंकन यूलिसिस एस. ग्रांट के एक चैंपियन थे, जो एक जनरल के रूप में विवादास्पद थे क्योंकि उनकी बेदाग उपस्थिति और पीने के शौकीन थे। जब किसी ने लिंकन से ग्रांट की आदतों के बारे में शिकायत की, तो उसने जवाब दिया कि अगर वह ग्रांट के पसंदीदा ब्रांड को जानता है, तो वह इसे अपने सभी जनरलों को भेज देगा।

लिंकन की सबसे प्रसिद्ध कार्रवाई 1 जनवरी, 1863 को एंटीएटम में जीत के बाद जारी मुक्ति उद्घोषणा थी। उद्घोषणा ने उन सभी दासों को मुक्त कर दिया जो अभी भी संघ द्वारा नियंत्रित क्षेत्रों में हैं।

अपने पुन: चुनाव के बाद, जैसे-जैसे युद्ध एक सफल निष्कर्ष की ओर बढ़ा, लिंकन दक्षिण के साथ मेल-मिलाप के लिए प्रतिबद्ध रहे। अपने दूसरे उद्घाटन भाषण में उन्होंने "किसी के प्रति द्वेष" का वादा किया। उनके उद्घाटन भाषण के एक महीने बाद, 9 अप्रैल, 1865 को एपोटोमैक्स में हस्ताक्षरित शांति संधि, वास्तव में उदार थी। दक्षिणी अधिकारियों को अपने पक्ष में हथियार, घुड़सवार सैनिकों के साथ घर लौटने की अनुमति दी गई थी। उनके घोड़ों के साथ।

पांच दिन बाद, लिंकन को फोर्ड थिएटर में जॉन विल्क्स बूथ ने गोली मार दी थी।


आवश्यक प्रश्न

अब्राहम लिंकन का एक पूर्ण चित्र बनाने के लिए हम ऐतिहासिक दस्तावेजों का उपयोग कैसे करते हैं?

इस पाठ में, छात्र अब्राहम लिंकन के बारे में अपनी स्वयं की धारणाओं से पूछताछ करते हैं ताकि लिंकन कौन थे, इसकी गहरी समझ प्राप्त कर सकें। वे लिंकन के जीवन के उन तत्वों का विश्लेषण करने के लिए प्राथमिक स्रोत दस्तावेजों की जांच करते हैं जो किंवदंती बन गए हैं और जिन्हें इतिहास ने भुला दिया है।

संबंधित एचडीएसआई प्रकरण: गृह युद्ध तोड़फोड़?

यह १८६५ का अप्रैल था। गृहयुद्ध हाल ही में समाप्त हुआ था, और स्टीमबोट नियमित रूप से मिसिसिपी नदी की यात्रा कर रहे थे ताकि सैनिकों को उनके घरों में वापस ले जाया जा सके। ऐसी ही एक स्टीमबोट, सुल्ताना, 24 अप्रैल को विक्सबर्ग से सैनिकों को काहिरा, इलिनोइस तक ले जाने के लिए रवाना हुई। दुख की बात है कि सिर्फ तीन दिन बाद, नाव में आग लग गई और 2000 से अधिक यात्रियों के पास एक असंभव विकल्प था: नाव पर जलना या पानी में कूदना और डूबने का जोखिम। उस दिन १८०० से अधिक लोग मारे गए थे, लेकिन आज तक, कोई भी निश्चित रूप से नहीं जानता कि विस्फोट का कारण क्या था। क्या यह एक दुर्घटना थी? या यह तोड़फोड़ का कार्य था, संघ के खिलाफ संघ द्वारा मारा गया एक अंतिम झटका? वेस कोवान, तुकुफ़ु ज़ुबेरी और कायामा ग्लोवर इस रहस्य को सुलझाने के लिए निकल पड़े।

सुझाए गए ग्रेड स्तर

यह पाठ ग्रेड ९-१० के लिए लिखा गया है, लेकिन इसे ग्रेड ६-१२ में उपयोग के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। मिडिल स्कूल ग्रेड के लिए, छात्रों द्वारा जांचे जाने वाले दस्तावेज़ों की संख्या को कम करके और/या छात्रों को जोड़े में काम करने के लिए असाइन करके स्याही बहाने की गतिविधि को सरल बनाया जा सकता है। प्राथमिक स्रोत सामग्री को भी महत्वपूर्ण जानकारी को हाइलाइट करके अधिक सुलभ बनाया जा सकता है। कक्षा 11-12 के लिए, छात्रों को अब्राहम लिंकन के निजी जीवन और/या उनके प्रशासन के आंतरिक कामकाज में और अधिक शोध करने के लिए कहकर पाठ को और अधिक चुनौतीपूर्ण बनाया जा सकता है। नीचे दिए गए &ldquoMaterials&rdquo शीर्षक के अंतर्गत “दस्तावेज़ संग्रह: एक्सटेंशन के लिए वैकल्पिक स्रोत&rdquo देखें।

अध्ययन की सुझाई गई इकाई

यह पाठ गृह युद्ध और पुनर्निर्माण को कवर करने वाली अमेरिकी इतिहास इकाइयों में फिट होगा।

  • दस्तावेज़ संग्रह: अब्राहम लिंकन: प्राथमिक स्रोत दस्तावेज़
  • दस्तावेज़ संग्रह: विस्तार के लिए वैकल्पिक स्रोत
  • प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य: "अब्राहम लिंकन का मूल्यांकन"
  • पोस्टर पेपर
  • स्टिकी नोट्स (वैकल्पिक)
  • वीडियो: "लिंकन के शुरुआती विचार"
  • वीडियो: "अब्राहम लिंकन और रूबेन हैच"

अनुमानित समय आवश्यक

अब्राहम लिंकन को व्यापक रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका के सर्वश्रेष्ठ राष्ट्रपतियों में से एक माना जाता है। उन्होंने मुक्ति उद्घोषणा को लिखा, संघ को हराकर गृहयुद्ध को समाप्त किया, और संविधान के 13 वें संशोधन के लेखन और पारित होने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, जिसने अमेरिका में दासता को गैरकानूनी घोषित कर दिया। उनका गेटिसबर्ग पता अमेरिकी इतिहास में सबसे सम्मानित और उद्धृत भाषणों में से एक है। लेकिन हमारे पास लिंकन की जो छवि है वह सब आदमी के लिए है: उसके समय में, दक्षिण में उसकी निंदा की गई थी और युद्ध को समाप्त करने के लिए उसने जो उपाय किए थे, वे कभी-कभी दिलकश से कम थे। इतिहास का लिंकन उस आदर्शीकृत संस्करण की तुलना में कहीं अधिक जटिल है जिसके बारे में हम आज सोचते हैं।

  • पोस्टर-आकार के कागज़ के एक बड़े टुकड़े के साथ “अब्राहम लिंकन: प्राथमिक स्रोत दस्तावेज़&rdquo में प्रत्येक दस्तावेज़ को संलग्न करके और उन्हें कक्षा में वितरित करके शिक्षण स्टेशनों की एक श्रृंखला बनाएं। सुनिश्चित करें कि दस्तावेज़ के चारों ओर पर्याप्त जगह है ताकि छात्र सीधे कागज पर लिख सकें या स्टिकी नोट्स संलग्न कर सकें।
  • “अब्राहम लिंकन का मूल्यांकन” की फोटोकॉपी प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य बनाएं।

छात्रों को वीडियो दिखाएं &ldquoलिंकन&rsquos प्रारंभिक दृश्य।&rdquo वीडियो लिंकन के ऐतिहासिक कार्यों और गुलामी के बारे में विचारों और अमेरिकी इतिहास अक्सर उन्हें कैसे चित्रित करता है, के बीच अंतर पर चर्चा करता है। वीडियो के बाद, छात्रों से चर्चा करें कि वे अब्राहम लिंकन के बारे में पहले से क्या जानते हैं और उन्होंने वीडियो में क्या सीखा। जब विद्यार्थी अपने विचार साझा करें, तो नोट्स लेने के लिए व्हाइट बोर्ड/स्मार्टबोर्ड पर एक माइंड-मैप बनाएं। विचारों को प्रोत्साहित करने के लिए निम्नलिखित प्रश्नों का प्रयोग करें:

  • “अब्राहम लिंकन” नाम सुनते ही आपके दिमाग में तुरंत क्या आता है? (दासों को मुक्त किया, मुक्ति उद्घोषणा गृहयुद्ध, संघ को विघटन से बचाया, गेटिसबर्ग पता स्टोव पाइप टोपी और काला सूट, लॉग केबिन लिंकन मेमोरियल लिंकन डगलस बहस)
  • आपने इन विवरणों को कैसे सीखा? (इतिहास वर्ग, राष्ट्रपतियों के दिन के पाठ, इतिहास की पाठ्यपुस्तक हमेशा वाशिंगटन, डीसी पॉप संस्कृति, जैसे कि फिल्में, टीवी या साहित्य की यात्रा के बारे में जानते हैं)
  • छात्रों से &ldquosymbol&rdquo . शब्दों को परिभाषित करने के लिए कहें (एक वस्तु या छवि जो किसी विचार या किसी अन्य वस्तु का प्रतिनिधित्व करती है) और “किंवदंती&rdquo (एक प्रसिद्ध या महत्वपूर्ण व्यक्ति जो कुछ बहुत अच्छा करने के लिए जाना जाता है). फिर पूछें कि कक्षा ने अब्राहम लिंकन का जो चित्र बनाया है, वह किंवदंती के करीब है या किसी जीवित इंसान के लिए? मनुष्य किस प्रकार एक किंवदंती या प्रतीक से भिन्न है? (एक वास्तविक मानव त्रुटिपूर्ण और जटिल होता है, और एक प्रतीक या किंवदंती एक आयामी और जीवन से बड़ी होती है। कभी-कभी हम ऐतिहासिक प्रकाशकों की एक तरफा तस्वीर बनाते हैं और उन्हें किंवदंतियों में बदल देते हैं। लोकप्रिय खाते उन विवरणों की अनदेखी करते हैं जो अधिक संपूर्ण दे सकते हैं एक व्यक्ति का चित्र।) अमेरिकी इतिहास में अब्राहम लिंकन किसका प्रतीक है? (स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, अमेरिकी भावना)

कक्षा को समझाएं कि वे स्याही हटाने की गतिविधि के माध्यम से अब्राहम लिंकन के जीवन से संबंधित प्राथमिक स्रोतों की जांच करेंगे। गतिविधि का उद्देश्य अब्राहम लिंकन की वास्तविकता को उजागर करना है और इतिहास की कक्षाओं और अमेरिकी मीडिया और पॉप संस्कृति से जो वे पहले से जानते हैं, उसमें विवरण जोड़कर उनके जीवन की एक अधिक जटिल कहानी बताना है।

चरण 1: दस्तावेज़ स्टेशनों पर जाएँ

इंकशेडिंग गतिविधि में, छात्र अपनी गति से विभिन्न दस्तावेज़ स्टेशन का दौरा करेंगे। प्रत्येक स्टेशन पर, वे केंद्रीय दस्तावेज़ को पढ़ते हैं, पोस्टर पेपर पर उस दस्तावेज़ के बारे में एक टिप्पणी या प्रश्न लिखते हैं (या एक स्टिकी नोट पर) और इसे पोस्टर पेपर पर चिपका देते हैं। फिर वे अपने सहपाठियों की टिप्पणियों और प्रश्नों को लिखित रूप में पढ़ते हैं और उनका जवाब देते हैं जो पहले से ही पोस्टर पर हैं। छात्रों के अपने सहपाठियों के प्रति प्रतिक्रिया एक दिलचस्प बिंदु के बगल में एक विस्मयादिबोधक बिंदु के रूप में सरल या कुछ वाक्यों की प्रतिक्रिया के रूप में जटिल हो सकती है।

छात्र जिन दस्तावेजों का अध्ययन करेंगे वे हैं:

  • संयुक्त राज्य अमेरिका के संविधान का 13 वां संशोधन: लिंकन द्वारा हस्ताक्षरित संयुक्त राज्य अमेरिका में दासता को अवैध घोषित करता है
  • व्यक्तिगत पत्र, अब्राहम लिंकन मैरी टॉड लिंकन को: एक & ldquonanny बकरी & rdquo की कहानी कहता है, जिन्होंने फूलों को नष्ट कर दिया, अपने बेटे के बिस्तर में सो गया, और लापता हो गया
  • फ़ोटोग्राफ़, &ldquoAntietam, एमडी एलन पिंकर्टन, राष्ट्रपति लिंकन, और मेजर जनरल जॉन ए मैकक्लेरनैंड&rdquo: अब्राहम लिंकन, अपने काले सूट और स्टोव पाइप टोपी में
  • व्यक्तिगत पत्र से अंश, अब्राहम लिंकन से जेसी डब्ल्यू फेल: अब्राहम लिंकन की प्रारंभिक जीवन की एक संक्षिप्त आत्मकथा
  • अंश, प्रथम लिंकन डगलस वाद-विवाद: लिंकन दासता की समस्या के विभिन्न समाधान बताते हैं, जिसमें उनकी अपनी भावनाएँ भी शामिल हैं जो मुक्त दासों को गोरों के बराबर रखने की अनुमति देती हैं।
  • विस्तार के लिए वैकल्पिक स्रोतों में शामिल हैं:
    • राजनीतिक कार्टून, &ldquoब्राइट गोइंग ऑन&rdquo: एक शराबी या बेवकूफ लिंकन को संविधान को रौंदते हुए और दो तलवारों से लैस जेफरसन डेविस या अंकल सैम को पृष्ठभूमि में पीटा गया है।
    • किताब का अंश शहीद राष्ट्रपति हमारा दुख और हमारा कर्तव्य, जे जी बटलर: लिंकन की मृत्यु के तुरंत बाद दिए गए एक धर्मोपदेश से, लिंकन को "मानव अधिकारों के महान चैंपियन" के रूप में ऊपर रखता है।
    • व्यक्तिगत पत्र से अंश, जूलिया मैटी से श्रीमती ए.एम. थॉमस: एक सामान्य लिंकन विरोधी भावना को दर्शाता है

    इंकशेडिंग के दौरान, छात्रों को "इतिहासकार की तरह सोचने के लिए प्रोत्साहित करें।" अब्राहम लिंकन से संबंधित दस्तावेजों की जांच करते समय छात्रों को 3सी और एस का उपयोग करने के लिए प्रेरित करें।

    • सोर्सिंग: यह स्रोत किसने बनाया? यह कहां से आया?
    • प्रासंगिक बनाना: इस स्रोत के आस-पास की सेटिंग की कल्पना करें: वह दुनिया कैसे थी जिसने इस स्रोत को अपने स्रोत से अलग बनाया?
    • पुष्टि करना: इस दस्तावेज़ में दी गई जानकारी के बारे में अन्य स्रोत क्या कहते हैं? क्या वे इस दस्तावेज़ में कही गई बातों से सहमत या असहमत हैं?
    • ध्यानपूर्वक अध्ययन: दस्तावेज़ क्या कहता है? क्या यह पक्षपातपूर्ण है? स्वर क्या है?

    निषिद्ध समय के अंत के करीब, छात्रों को उन स्टेशनों पर वापस जाने के लिए प्रेरित करें, जहां वे पहले ही जा चुके हैं, उनके सहपाठियों ने उनकी मूल प्रतिक्रियाओं पर की गई किसी भी टिप्पणी को नोट करने के लिए।

    चरण 2: प्राथमिक स्रोतों का मूल्यांकन करें

    इसके बाद, 'अब्राहम लिंकन का मूल्यांकन' पुन: प्रस्तुत करने योग्य वितरित करें। अधिक विस्तार से जांच करने के लिए छात्रों को स्याही शेडिंग के दौरान जांच की गई दो दस्तावेजों को चुनने का निर्देश दें। उन्हें एक दस्तावेज चुनना चाहिए जो प्रतीकात्मक लिंकन का प्रतीक है और एक जो वास्तविक, जटिल व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करता है। छात्रों को हैंडआउट पर दिए गए प्रश्नों का उत्तर उनकी अपनी राय और स्याही शेडिंग के दौरान पोस्टर पर उनके सहपाठियों द्वारा छोड़े गए प्रश्नों और टिप्पणियों के आधार पर देना चाहिए।

    एक बार छात्रों ने प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य पर चार्ट समाप्त कर लिया है, तो उन्हें एक पूरे समूह के रूप में एक साथ वापस लाएं।

    वीडियो:
    विस्तारित साक्षात्कार: अब्राहम लिंकन में नई अंतर्दृष्टि

    रुबेन हैच के बारे में वेस कोवान ने लिंकन विद्वान हेरोल्ड होल्जर का साक्षात्कार लिया,

    वीडियो दिखाएं “अब्राहम लिंकन और रूबेन हैच।” वीडियो दिखाता है कि कैसे यूनियन आर्मी में एक क्वार्टरमास्टर रूबेन हैच ने सेना के खिलाफ सीरियल धोखाधड़ी की, जिनमें से एक संभावित रूप से हजारों लोगों की मौत का कारण बना, और कैसे लिंकन ने खुद हैच की निरंतर स्थिति को सक्षम किया सेना के भीतर।

    छात्रों द्वारा दस्तावेजों की जांच करने और वीडियो देखने के बाद, पूछें कि उन्होंने अब्राहम लिंकन के बारे में क्या सीखा।

    • अधिक बारीकी से जांच करने के लिए आपने किन दस्तावेजों का चयन किया?
    • दस्तावेज़ ने आपको अब्राहम लिंकन के बारे में क्या बताया?
    • क्या दस्तावेज़ पक्षपाती था? किस तरह से?
    • क्या दस्तावेज़ ने आपको लिंकन के बारे में कुछ नया बताया? जो आप पहले से जानते थे उसे सुदृढ़ करें? किसी ऐसी चीज़ का विरोध करें जिसे आप पहले से जानते थे? समझाना।
    • क्या इस गतिविधि में आपने जो कुछ भी देखा, उससे अब्राहम लिंकन के बारे में आपकी राय बदल गई? क्यों या क्यों नहीं?

    वीडियो:
    सुल्ताना के रहस्य का खुलासा

    हिस्ट्री डिटेक्टिव्स सुल्ताना रहस्य के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचते हैं।

    छात्रों के लिए अब्राहम लिंकन का वर्णन करते हुए उनके द्वारा लिखे गए अनुच्छेदों को साझा करने के अवसर के साथ कक्षा समाप्त करें। फिर . के बारे में एक संक्षिप्त चर्चा का नेतृत्व करें क्यों इस तरह की जांच इतिहास के अध्ययन में महत्वपूर्ण हैं।

    • प्राथमिक स्रोतों को देखने से लिंकन के बारे में आपकी समझ कैसे बदली? वे क्या प्रदान करते हैं जो एक पाठ्यपुस्तक नहीं कर सकती है?
    • तो क्या हुआ? अब्राहम लिंकन की इस जांच ने अमेरिकी इतिहास के बारे में आपकी समझ को कैसे गहरा किया?
    • ऐतिहासिक कहानियों को जटिल बनाना क्यों महत्वपूर्ण है? इतिहास को एक किंवदंती में बदलने में क्या खतरा है? एक आदमी को एक प्रतीक में बदलना?

    आगे बढ़ना

    क्या छात्रों ने एक और ऐतिहासिक व्यक्ति की जांच की है जो अमेरिकी इतिहास में एक किंवदंती है। संभावनाओं में शामिल हैं: क्रिस्टोफर कोलंबस, जॉर्ज वाशिंगटन, थॉमस जेफरसन, बेंजामिन फ्रैंकलिन, हेरिएट टूबमैन, सुसान बी एंथनी, मार्टिन लूथर किंग, जूनियर, और जॉन एफ कैनेडी, कई अन्य। आप इसी तरह की इंकशेडिंग गतिविधि आयोजित कर सकते हैं या छात्रों से इन आंकड़ों से संबंधित दो-तीन प्राथमिक स्रोतों को खोजने और उनका विश्लेषण करने के लिए कह सकते हैं। वे अमेरिकी इतिहास में व्यक्ति की भूमिका के पहले से ही स्वीकृत आख्यान का समर्थन कैसे करते हैं? वे व्यक्ति को कैसे उलझाते हैं? यह शोध अमेरिकी इतिहास के बारे में आपकी धारणा को कैसे बदलता है?

    इतिहास जासूसों पर अधिक

    अपनी कक्षा में इस पाठ के शिक्षण का समर्थन करने के लिए इतिहास जासूसों से निम्नलिखित पाठ योजनाओं या जांच का उपयोग करें।

    लिंकन की तलाश में
    पीबीएस श्रृंखला से जुड़े वीडियो और पाठ योजनाओं का संग्रह लिंकन की तलाश में

    द अमेरिकन मिथ: लिंकन&rsquos मिथिक आइडेंटिटी
    अब्राहम लिंकन की जीवन कहानी कैसे पौराणिक अनुपात में बढ़ी, इसकी चर्चा

    कांग्रेस के पुस्तकालय में अब्राहम लिंकन पेपर्स
    अब्राहम लिंकन से संबंधित लगभग 20,000 दस्तावेजों के स्कैन और ट्रांसक्रिप्शन, साथ ही उन दस्तावेजों का उपयोग करने के लिए शिक्षक संसाधन

    • पाठ योजनाएं
      • अब्राहम लिंकन: मैन वर्सेस लेजेंड
      • अफ्रीकी अमेरिकी इतिहास: गतिविधि पैक
      • अफ्रीकी अमेरिकी इतिहास: दीवार पर चढ़ना
      • अफ्रीकी अमेरिकी इतिहास: नायकों के रूप में सम्मानित
      • अफ्रीकी अमेरिकी इतिहास: लंच काउंटर बंद
      • बेकर का सोना
      • कार्डबोर्ड इतिहास
      • गृहयुद्ध: गतिविधि पैक
      • गृहयुद्ध: युद्ध से पहले
      • गृहयुद्ध: युद्ध के मैदान पर अश्वेतों
      • गृहयुद्ध: चेहरा जुग
      • क्रैक द केस: इतिहास के सबसे कठिन रहस्य
      • क्रॉमवेल डिक्सन
      • परस्पर विरोधी साक्ष्य का मूल्यांकन: सुल्ताना
      • पारिवारिक इतिहास: गतिविधि पैक
      • पारिवारिक इतिहास: ऑन योर ऑनर
      • पारिवारिक इतिहास: उच्च आदर्श वाले लोग
      • पारिवारिक इतिहास: खजाना ट्रोव्स
      • मेरा प्यारा घर
      • आविष्कार
      • पश्चिम का मिथक: गतिविधि पैक
      • पश्चिम का मिथक: बचाव के लिए किट कार्सन
      • पश्चिम का मिथक: अकेला लेकिन मुक्त मैं मिल जाऊंगा
      • पश्चिम का मिथक: वाशिता की लड़ाई
      • प्राथमिक स्रोत
      • साठ का दशक: गतिविधि पैक
      • साठ का दशक: डायलन प्लग इन और सेल्स आउट
      • साठ का दशक: हिट्सविले यूएसए
      • साठ के दशक: हो ची मिन्ह ट्रेल से नोट्स
      • थिंक लाइक ए हिस्टोरियन: ए व्यूइंग गाइड
      • प्राथमिक स्रोतों का उपयोग करना: गतिविधि पैक
      • प्राथमिक स्रोतों का उपयोग करना: नाज़ी स्पाई रिंग का भंडाफोड़
      • प्राथमिक स्रोतों का उपयोग करना: दुष्ट की गैलरी
      • प्राथमिक स्रोतों का उपयोग करना: वाइड ओपन टाउन
      • महिलाओं का इतिहास: गतिविधि पैक
      • महिलाओं का इतिहास: क्लारा बार्टन
      • महिलाओं का इतिहास: कांच की खिड़कियां और कांच की छतें
      • महिलाओं का इतिहास: इतिहास के माध्यम से परेड
      • WWII: गतिविधि पैक
      • WWII: हिरासत में लिया गया
      • WWII: अनुनय की कला
      • WWII: अप इन द एयर
      • 1000 शब्द
      • यात्रा करने से पहले, हम शोध करते हैं
      • कब्रिस्तान की जानकारी
      • वर्गीकरण
      • एक प्रयोग की संकल्पना
      • दस्तावेज़ यह
      • समय पर वापस जाना
      • एक अभिभावक का साक्षात्कार
      • अवलोकन
      • ऑनलाइन संसाधन
      • एक परिकल्पना की भविष्यवाणी करना/बनाना
      • एक ऐतिहासिक स्थल पर शोध करना
      • सफाई कामगार ढूंढ़ना
      • अटारी की खोज
      • एक फील्ड ट्रिप लेना
      • परिकल्पना का परीक्षण
      • कौन सबसे अच्छा जानता है
      • एक ऐतिहासिक कविता लिखना
      • पत्थर में लिखा

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      अब्राहम लिंकन: एक इतिहास

      v। 1. वंश - इंडियाना - 1830 में इलिनोइस - न्यू सलेम - ब्लैक हॉक युद्ध में लिंकन - सर्वेयर और प्रतिनिधि - विधायी अनुभव - लिंकन-स्टोन अनुभव - "सिस्टम" का पतन - - प्रारंभिक कानून अभ्यास - विवाह - शील्ड्स द्वंद्वयुद्ध - 1844 का अभियान - कांग्रेस के लिए लिंकन का अभियान - थर्टीथ कांग्रेस - एक भाग्यशाली पलायन - सर्किट वकील - शक्ति का संतुलन - निरसन मिसौरी समझौता - राजनीति का बहाव - लिंकन और ट्रंबुल - सीमा रफियन - फर्जी कानून - टोपेका संविधान - कान्सास में गृह युद्ध -

      v। 2. जेफरसन डेविस विद्रोह पर - 1856 के सम्मेलन - कांग्रेस के रफियनवाद - ड्रेड स्कॉट निर्णय - ड्रेड स्कॉट पर डगलस और लिंकन - लेकोम्प्टन संविधान - डगलस का विद्रोह - लिंकन-डगलस बहस - फ्रीपोर्ट सिद्धांत - लिंकन के ओहियो भाषण - हार्पर फेरी - लिंकन कूपर इंस्टीट्यूट भाषण - चार्ल्सटन कन्वेंशन - बाल्टीमोर नामांकन - शिकागो कन्वेंशन - लिंकन निर्वाचित - विद्रोह की शुरुआत - कैबिनेट कैबल - - बैलेट से बुलेट तक - मेजर एंडरसन - द चार्ल्सटन फोर्ट्स - राष्ट्रपति का संदेश - चार्ल्सटन साजिशकर्ता - मिस्टर बुकानन का संघर्ष - कैस की सेवानिवृत्ति - तेरह की सीनेट समिति - हाउस कमेटी तैंतीस की - साजिश की घोषणा की - चालीस कस्तूरी -

      v. 3. दक्षिण कैरोलिना अलगाव - व्यक्तिगत स्वतंत्रता बिल - आत्मसमर्पण कार्यक्रम - फोर्ट सुमेर - एक भूल आयोग - कैबिनेट शासन - "पश्चिम का सितारा" - एंडरसन का संघर्ष - सैन्य स्थिति पर चार्ल्सटन - द नेशनल डिफेंस - द सुमेर एंड पिकन्स ट्रूस - द कॉटन "रिपब्लिक" - द मोंटगोमरी कॉन्फेडेरसी - समझौता की विफलता - संवैधानिक संशोधन - राष्ट्रपति-चुनाव - स्टीफंस का भाषण - प्रश्न और उत्तर -- स्प्रिंगफील्ड से वाशिंगटन -- लिंकन की गुप्त रात्रि यात्रा -- लिंकन का उद्घाटन -- लिंकन का मंत्रिमंडल -- सुमेर का प्रश्न -- विद्रोही खेल -- वर्जीनिया -- प्रीमियर या राष्ट्रपति --

      v. 4. फोर्ट पिकन्स प्रबलित - सम्टर अभियान - सुमेर का पतन - हथियारों का आह्वान - राष्ट्रीय विद्रोह - बाल्टीमोर - वाशिंगटन खतरे में - विद्रोही मैरीलैंड - टेक्सास - ओहियो लाइन - - मिसौरी - केंटकी - द कॉन्फेडरेट मिलिट्री लीग - गृह युद्ध - यूरोपीय तटस्थता - मैकलेलन और ग्रांट - स्कॉट्स एनाकोंडा - अग्रिम - वेस्ट वर्जीनिया - बुल रन - कांग्रेस - कॉन्ट्रैबेंड - फ्रेमोंट --सैन्य मुक्ति -- पोटोमैक की सेना --

      v. 5. हैटर्स और पोर्ट रॉयल - "ट्रेंट" मामला - टेनेसी लाइन - पूर्वी टेनेसी - हैलेक - लिंकन सहयोग को निर्देशित करता है - केंटकी में ग्रांट और थॉमस - कैमरून और स्टैंटन - अभियान की योजनाएं - - मानस को खाली कराया गया - फोर्ट डोनल्सन - मुआवजा उन्मूलन - "मॉनिटर" और "मेरिमैक" - रोनोक द्वीप - फर्रागुट की जीत - न्यू ऑरलियन्स - मटर रिज और द्वीप संख्या 10 - शिलोह अभियान - हालेक का कोरिंथ अभियान - यॉर्कटाउन - विलियम्सबर्ग से फेयर ओक्स तक - स्टोनवेल जैक्सन की घाटी अभियान - सात दिनों की लड़ाई - हैरिसन की लैंडिंग -

      v. 6. पोप का वर्जिनिया अभियान - मेक्सिको - 1862 की कूटनीति उपाय - सीवार्ड और चेज़ - पेरीविल और मर्फ़्रीसबोरो - वेस्ट वर्जीनिया ने स्वीकार किया - लिंकन और चर्च - सैन्य गवर्नर - उपनिवेशीकरण - मिसौरी गुरिल्ला और राजनीति - स्वतंत्रता का आदेश - नीग्रो सैनिक - प्रतिशोध -

      वी। 7. नामांकन और मसौदा - लिंकन-सीमोर पत्राचार - चार्ल्सटन से पहले ड्यू पोंट - चांसलर्सविले - विक्सबर्ग अभियानों के लिए प्रस्तावना - बेयस का अभियान - मिसिसिपी में ग्रांट की मई की लड़ाई - आक्रमण पेंसिल्वेनिया के - गेटिसबर्ग - विक्सबर्ग - पोर्ट हडसन - वलैंडिघम - चुनावों में पीस पार्टी की हार - मैक्सिमिलियन - फोर्ट वैगनर - युद्ध के कैदी -

      v. 8. उत्तर में षड्यंत्र - बंदी प्रत्यक्षीकरण - चट्टानूगा की ओर मार्च - चिकमाउगा - चट्टानूगा - टेनेसी में बर्नसाइड - लिंकन का गेटिसबर्ग पता - मिसौरी कट्टरपंथी और रूढ़िवादी - रैपिडन की रेखा - विदेशी 1863 में संबंध - ओलस्टी और रेड रिवर - पोमेरॉय सर्कुलर - ग्रांट जनरल-इन-चीफ - जंगल - स्पॉटसिल्वेनिया और कोल्ड हार्बर - अर्कांसस मुक्त - लुइसियाना मुक्त - टेनेसी मुक्त - मैरीलैंड मुक्त - - मिसौरी मुक्त --

      v. 9. शेरमेन्स कैम्पेन टू द चाटाहूची - द क्लीवलैंड कन्वेंशन - लिंकन ने फिर से नामांकित किया - मिस्टर चेज़ का इस्तीफा - द वेड-डेविस मेनिफेस्टो - विद्रोही नौसेना के अंतिम दिन - वाशिंगटन के खिलाफ अर्ली का अभियान - होरेस ग्रीले का शांति मिशन - जैक्स-गिलमोर मिशन - मोबाइल बे - शिकागो आत्मसमर्पण - अटलांटा - शेनान्डाह में शेरिडन - सीडर क्रीक - कैबिनेट परिवर्तन - लिंकन फिर से चुने गए - चेज़ चीफ-जस्टिस के रूप में - पीटर्सबर्ग -- पुनर्निर्माण -- मार्च टू द सी --

      v. 10. फ्रैंकलिन और नैशविले - द अल्बेमर्ले - फोर्ट फिशर और विलमिंगटन - तेरहवां संशोधन - ब्लेयर की मैक्सिकन परियोजना - द हैम्पटन रोड्स कॉन्फ्रेंस - दूसरा उद्घाटन - पांच फोर्क्स - एपोमैटोक्स - का पतन विद्रोही राजधानी - रिचमंड में लिंकन - जॉन्सटन का आत्मसमर्पण - जेफरसन डेविस का कब्जा - अप्रैल की चौदहवीं - हत्यारों का भाग्य - शोक प्रतियोगिता - विद्रोह का अंत - लिंकन की प्रसिद्धि

      मोनाघन, जे. लिंकन ग्रंथ सूची

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      जोड़ा गया 2010-04-20 13:44:23 Bookplateleaf 0008 कॉल नंबर 71200908402106 कैमरा कैनन 5D बाहरी-पहचानकर्ता कलश: oclc: रिकॉर्ड: 1038736610 Foldoutcount 0 पहचानकर्ता abrahamlincoln2106nico पहचानकर्ता- सन्दूक:/13960/t21c2nn2j Ocr ABBYY FineReader 8.0 पृष्ठ-प्रगति lr पृष्ठ 546 Ppi 500 स्कैंड 20100420154431 स्कैनर crib7.indiana.archive.org स्कैनिंगसेंटर इंडियाना

      पहला लिंकन मेमोरियल

      हमारे 16वें राष्ट्रपति अब्राहम लिंकन की विनम्र शुरुआत का सम्मान करने के लिए दुनिया भर के लोग एक सदी से भी अधिक समय से ग्रामीण सेंट्रल केंटकी आए हैं। केंटकी की सीमा पर उनके प्रारंभिक जीवन ने उनके चरित्र को आकार दिया और उन्हें गृहयुद्ध के माध्यम से राष्ट्र का नेतृत्व करने के लिए तैयार किया। लिंकन के लिए देश का पहला स्मारक, युवा और वृद्धों के दान से निर्मित, प्रतीकात्मक जन्मस्थान केबिन को स्थापित करता है।

      पहला लिंकन मेमोरियल

      पहला लिंकन मेमोरियल लिंकन फार्म एसोसिएशन द्वारा अब्राहम लिंकन के जन्मस्थान के पारंपरिक स्थल पर बनाया गया था

      प्रतीकात्मक जन्म केबिन

      प्रतीकात्मक जन्म कक्ष अब्राहम लिंकन के जन्मस्थान के पारंपरिक स्थल पर एक नव-शास्त्रीय स्मारक भवन के भीतर स्थापित है

      द सिंकिंग स्प्रिंग - एक कार्स्ट विंडो

      सिंकिंग स्प्रिंग लिंकन परिवार के लिए जल स्रोत था और जिस विशेषता से खेत को इसका नाम मिला था


      अब्राहम लिंकन - इतिहास

      मुक्ति उद्घोषणा पर हस्ताक्षर करने से एक महीने पहले, राष्ट्रपति लिंकन ने कांग्रेस को एक लंबा संदेश भेजा जो काफी हद तक नियमित था, लेकिन दासों के स्वैच्छिक उपनिवेशीकरण और मुआवजा मुक्ति जैसे विवादास्पद उपायों का भी प्रस्ताव रखा।

      लिंकन ने संदेश तैयार करने पर इतना ध्यान दिया कि उनके मित्र डेविड डेविस ने कहा, "श्री लिंकन की पूरी आत्मा उनकी लाभकारी मुक्ति की योजना में लीन है।" नीचे दिखाए गए समापन पैराग्राफ इस योजना के लिए लिंकन के जुनून को प्रदर्शित करते हैं और इसमें उनके द्वारा लिखे गए कुछ सबसे प्रसिद्ध बयान शामिल हैं। संगीतकार आरोन कोपलैंड ने अपने विचारोत्तेजक "लिंकन पोर्ट्रेट" में अंशों का इस्तेमाल किया।

      मैं उस गंभीरता को नहीं भूलता जो राष्ट्र के मुख्य मजिस्ट्रेट द्वारा राष्ट्र के कांग्रेस को संबोधित एक पेपर की विशेषता होनी चाहिए। मैं यह भी नहीं भूलता कि आप में से कुछ मेरे वरिष्ठ हैं, और न ही आप में से बहुतों को सार्वजनिक मामलों के संचालन में मुझसे अधिक अनुभव है। फिर भी मुझे विश्वास है कि मुझ पर जो बड़ी जिम्मेदारी है, उसे देखते हुए, आप अपने आप को सम्मान की कोई कमी नहीं महसूस करेंगे, किसी भी अनुचित ईमानदारी से मैं प्रदर्शित हो सकता हूं।

      तो क्या यह सन्देह है कि जिस योजना को मैं प्रस्तावित करता हूँ, यदि उसे अपनाया जाता है, तो युद्ध कम हो जाएगा, और इस प्रकार उसका धन और रक्त का व्यय कम हो जाएगा? क्या इसमें संदेह है कि यह राष्ट्रीय सत्ता और राष्ट्रीय समृद्धि को बहाल करेगा, और दोनों को अनिश्चित काल तक कायम रखेगा? क्या इसमें संदेह है कि हम यहां-कांग्रेस और कार्यकारिणी-- इसे अपनाने को सुरक्षित कर सकते हैं? क्या अच्छे लोग हमारी ओर से एकजुट और गंभीर अपील का जवाब नहीं देंगे? क्या हम, क्या वे, किसी अन्य तरीके से, निश्चित रूप से, या इतनी तेजी से, इन महत्वपूर्ण वस्तुओं को आश्वस्त कर सकते हैं? हम कंसर्ट से ही सफल हो सकते हैं। यह "क्या हममें से कोई भी बेहतर कल्पना नहीं कर सकता?" लेकिन, "क्या हम सब बेहतर कर सकते हैं?" शांत अतीत के हठधर्मिता, तूफानी वर्तमान के लिए अपर्याप्त हैं। इस अवसर को कठिनाई से ऊंचा किया गया है, और हमें उठना चाहिए - अवसर के साथ। चूंकि हमारा मामला नया है, इसलिए हमें नए सिरे से सोचना चाहिए और नए सिरे से कार्य करना चाहिए। हमें खुद को अलग करना होगा, और फिर हम अपने देश को बचाएंगे।

      देशवासियों, हम इतिहास से बच नहीं सकते। इस कांग्रेस और इस प्रशासन के हम अपनों के बावजूद याद किए जाएंगे। कोई भी व्यक्तिगत महत्व या तुच्छता हममें से किसी एक को नहीं बख्श सकती। जिस ज्वलंत परीक्षण से हम गुजरते हैं, वह हमें नवीनतम पीढ़ी के लिए सम्मान या अपमान में रोशन करेगा। हम कहते हैं कि हम संघ के लिए हैं। दुनिया यह नहीं भूलेगी कि हम ऐसा कहते हैं। हम संघ को बचाना जानते हैं। दुनिया जानती है कि हम इसे बचाना जानते हैं। हम - यहां तक ​​कि हम - यहां तक ​​कि सत्ता पर काबिज हैं, और जिम्मेदारी वहन करते हैं। गुलाम को आज़ादी देकर, हम आज़ादों को आज़ादी का आश्वासन देते हैं - जो हम देते हैं, और जो हम सुरक्षित रखते हैं, उसमें समान रूप से सम्माननीय हैं। हम पृथ्वी की आखिरी सबसे अच्छी आशा को अच्छी तरह से बचाएंगे, या खो देंगे। अन्य साधन सफल हो सकते हैं यह असफल नहीं हो सकता। रास्ता सादा, शांतिपूर्ण, उदार, न्यायपूर्ण है - एक ऐसा तरीका, जिसका पालन करने पर, दुनिया हमेशा तालियां बजाएगी, और भगवान को हमेशा आशीर्वाद देना चाहिए।

      लिंकन के लेखन इस परिचय के सार्वजनिक डोमेन में हैं और 2020 अब्राहम लिंकन ऑनलाइन को कॉपी करें। सर्वाधिकार सुरक्षित। गोपनीयता नीति


      संतान

      अब्राहम लिंकन और मैरी टॉड लिंकन के चार बेटे थे, सभी स्प्रिंगफील्ड, इलिनोइस में पैदा हुए थे और वयस्कता तक केवल एक ही जीवित रहा।

      अब्राहम लिंकन और मैरी टॉड के तीन बेटे वयस्क होने से पहले ही मर गए। बाएं से दाएं – विलियम वालेस, एडवर्ड बेकर (एडी) और थॉमस (टाड)

      रॉबर्ट टॉड लिंकन

      रॉबर्ट दंपति का पहला बच्चा था और वह अकेला था जो वयस्कता में रहता था। उनका जन्म 1 अगस्त, 1843 को हुआ था। रॉबर्ट का नाम उनके नाना के नाम पर रखा गया था। रॉबर्ट ने अपने भाइयों के अपने पिता के साथ समान मधुर संबंधों का आनंद नहीं लिया क्योंकि जब वह बड़ा हो रहा था तो वह हमेशा यात्रा और काम से दूर रहता था। उन्होंने १८६० में बोस्टन की फिलिप्स एक्सेटर अकादमी से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और फिर १८६१ से १८६५ तक हार्वर्ड विश्वविद्यालय में अध्ययन किया। उन्होंने अपने तत्काल कर्मचारियों के हिस्से के रूप में यूलिसिस ग्रांट की कमान के तहत गृहयुद्ध के अंत में सेवा की।

      उनके पिता की मृत्यु के बाद उनकी माँ और भाई टाड उनके साथ शिकागो चले गए जहाँ वे शिकागो के ओल्ड यूनिवर्सिटी में लॉ स्कूल में पढ़ रहे थे। 1868 में रॉबर्ट ने मैरी यूनिस हार्लन से शादी की, उनकी दो बेटियां और एक बेटा था। रॉबर्ट 1881 से 1885 तक राष्ट्रपति जेम्स गारफील्ड के प्रशासन में युद्ध सचिव बने। 1889 से 1893 तक उन्होंने राष्ट्रपति बेंजामिन हैरिसन के तहत यूनाइटेड किंगडम में अमेरिकी मंत्री के रूप में कार्य किया। अपने कार्य के अंत में वे अपने निजी कानून कैरियर में लौट आए।

      रॉबर्ट टॉड लिंकन का 26 जुलाई, 1926 को वर्मोंट में उनके घर में निधन हो गया, वह 82 वर्ष के थे। उन्हें अर्लिंग्टन नेशनल सेरेमनी में दफनाया गया है।

      एडवर्ड बेकर लिंकन

      एडी का जन्म 10 मार्च, 1848 को हुआ था। अब्राहम लिंकन और मैरी टॉड लिंकन की दूसरी संतान का नाम युगल के दोस्त एडवर्ड डिक्सन बेकर के नाम पर रखा गया था।

      एडी की मृत्यु हो गई जब वह अपने 4 वें जन्मदिन से एक महीने पहले 3 साल का था। ऐसा माना जाता है कि उनकी मृत्यु तपेदिक से हुई थी। उन्हें इलिनोइस के स्प्रिंगफील्ड में हचिंसन के कब्रिस्तान में दफनाया गया था। अपने पिता की हत्या के बाद एडी के अवशेषों को स्प्रिंगफील्ड में ओक रिज कब्रिस्तान में स्थानांतरित कर दिया गया जहां वह अपने पिता, भाई विली के बगल में रहता है और बाद में उसकी मां से जुड़ गया था।

      विलियम वालेस लिंकन

      विली का जन्म 21 दिसंबर, 1850 को इलिनोइस के स्प्रिंगफील्ड में हुआ था। विली पोटोमैक नदी के दूषित पानी से होने वाले टाइफाइड बुखार से बीमार हो गए थे। विली की मृत्यु व्हाइट हाउस में 20 फरवरी, 1862 को हुई जब वह 13 वर्ष के थे। उन्हें शुरू में जॉर्ज टाउन में ओक हिल कब्रिस्तान में दफनाया गया था, लेकिन उनके पिता की मृत्यु के बाद उनके शरीर को स्प्रिंगफील्ड में ओक रिज कब्रिस्तान में स्थानांतरित कर दिया गया था। वह अपने पिता, माता और भाई एडी के बगल में स्थित है।

      थॉमस लिंकन III

      टाड अब्राहम और मैरी लिंकन की चौथी और आखिरी संतान थे। उनका जन्म 4 अप्रैल, 1853 को हुआ था। उन्हें उनके पिता ने टाड उपनाम दिया था क्योंकि वह एक शिशु के रूप में टैडपोल की तरह झूलते थे। वह कटे होंठ और तालू के साथ पैदा हुआ था, जिससे उसे अपने जीवन के दौरान वाक् दोष हो गया था।

      फरवरी 1862 की शुरुआत में टाड और उनके भाई विली को टाइफाइड बुखार हो गया। विली द्वारा ठीक किए गए टैड की मृत्यु हो गई। Tad was an impulsive boy with lots of energy, he never attended school and was taught by tutors.

      After his father’s assassination Tad and his mother moved to Chicago to live with Robert who was attending law school at the Old University of Chicago. In 1868 Tad and his mother moved to Europe, they lived in Germany and England.

      Tad died on July 15, 1875 at 18 years of age. It is believed that he died of tuberculosis. He was buried at the Lincoln tomb at the Oak Ridge Cemetery alongside his father and his other two brothers.


      At six feet four inches tall, Lincoln towered over most of his contemporaries. He chose to stand out even more by wearing high top hats. He acquired this hat from J. Y. Davis, a Washington hat maker. Lincoln had the black silk mourning band added in remembrance of his son Willie. No one knows when he obtained the hat, or how often he wore it. The last time he put it on was to go to Ford’s Theatre on April 14, 1865.

      The Hat at the Smithsonian

      After Lincoln’s assassination, the War Department preserved his hat and other material left at Ford’s Theatre. With permission from Mary Lincoln, the department gave the hat to the Patent Office, which, in 1867, transferred it to the Smithsonian Institution. Joseph Henry, the Secretary of the Smithsonian, ordered his staff not to exhibit the hat “under any circumstance, and not to mention the matter to any one, on account of there being so much excitement at the time.” It was immediately placed in a basement storage room.

      The American public did not see the hat again until 1893, when the Smithsonian lent it to an exhibition hosted by the Lincoln Memorial Association. Today it is one of the Institution’s most treasured objects.


      How Did Abraham Lincoln Change the World?

      Abraham Lincoln's leadership during the Civil War ensured the survival of a unified United States that is stronger than two neighboring, independent nations would have been. Lincoln also changed how the public perceived the conflict, portraying it as a battle for human freedom and equality. His actions were instrumental in putting an end to slavery and putting the country on the course toward a new era of race relations.

      History.com describes Lincoln as a skilled commander-in-chief, despite the fact that he had limited personal military experience. Through Lincoln's insightful war policy, the North was able to defeat the Confederacy and the country remained unified. Had the Union lost the war, two nations would have existed in what is now the United States of America. This might have been cause for further war and bloodshed between the two nations. Furthermore, the two countries would not have enjoyed the same economic prosperity that enabled a unified United States to turn the tables of the Second World War against the Axis powers.

      Lincoln also turned the Civil War into a fight for universal human rights. In the Gettysburg Address, he spoke of the United States experiencing a new birth of freedom. Lincoln helped people see that the tide of history had turned against slavery and that it was time for a new policy with regard to race. In pursuit of this cause, Lincoln assisted in the passage of the 13th, 14th and 15th Amendments, which outlawed slavery, gave freed slaves citizenship and established their right to vote.


      अंतर्वस्तु

      Despite the following occurrences, Lincoln's health up until middle age was fairly good for his day. [1] [2]

      Trauma Edit

      When he was nine years old, Lincoln was kicked in the head by a horse at the Noah Gordon Mill and was knocked unconscious for several hours. [3] Other injuries or trauma throughout his life include having cut his hand with an axe at least once, [4] incurred frostbite of his feet in 1830–1831, [5] was struck by his wife (apparently on multiple occasions), [6] and was clubbed on the head during a robbery attempt in 1828. Lincoln died from a bullet wound to the head in 1865. [7]

      Infectious disease Edit

      • Malaria: Lincoln had malaria at least twice. The first was in 1830, along with the rest of his family. [8] They had just arrived in Illinois that year. The second episode was in the summer of 1835, while living in New Salem. Lincoln was then so ill that he was sent to a neighbor's house to be medicated and cared for. [९]
      • Smallpox: November 18, 1863, while at the dedication of the Soldiers' National Cemetery, Lincoln was quite ill with smallpox. [10] Long thought to have been only a mild case, recent work suggests it was a serious illness. [11][12][13] Although it did not debilitate Lincoln, the disease did significantly affect his White House routine, and limited the advisors with whom he could meet. [1] While caring for him, Lincoln's valet William H. Johnson contracted the disease and ultimately died in January 1864. [14][15] Lincoln arranged and paid for Johnson to be buried at Arlington National Cemetery. [15]

      Mental health Edit

      Lincoln was contemporaneously described as suffering from melancholy, a condition which modern mental health professionals would characterize as clinical depression. [16] Lincoln suffered depressed mood after major traumatic events, such as the death of Ann Rutledge in August 1835, [17] the cessation of his (purported) engagement to Mary Todd Lincoln in January 1841 (after which several close associates feared Lincoln's suicide), [18] [a] and after the Second Battle of Bull Run. [20] During his life Lincoln experienced the death of multiple close family members, including his mother, his sister, and two of his sons, Eddie and Willie. [21] Mary Lincoln felt her husband to be too trusting, and his melancholy tended to strike at times he was betrayed or unsupported by those in whom he put faith. [22] Whether he may have suffered from depression as a genetic predilection, as a reaction to multiple emotional traumas in his life, [21] or a combination thereof is the subject of much current conjecture. [23]

      Lincoln often combated his melancholic moods by delving into works of humor, likely a healthy coping mechanism for his depression. [24]

      Medication Edit

      The recollections of Lincoln's legal colleagues (John T. Stuart, Henry Clay Whitney, Ward Hill Lamon, and William Herndon) all agree that Lincoln took blue mass pills, [25] which were commonly prescribed for hypochondriasis [b] and melancholia. [26] It has been used since the 16th century to treat syphilis and by the mid-19th century was prescribed for a wide variety of ills. [26] The active ingredient of blue mass is elemental mercury – a substance now known to be a neurotoxin in its valproic state [27] [c] and has been known to be poisonous for centuries. [26] [d]

      Lincoln may have taken the blue mass pills for constipation, [26] [25] as well as hypochondriasis, or what has been called persistent constipation-melancholia complex. Both conditions which were well known by his friends and family to have significantly affected Lincoln throughout his life. [26] [e]

      Authors of Abraham Lincoln's Blue Pills: Did Our 16th President Suffer from Mercury Poisoning? find that it is a reasonable assumption that Lincoln had experienced mercury poisoning due to the differences in his behavior and physical condition when he was taking the blue mass pills versus when he stopped taking the pills. [26] When he was taking the blue mass pills, he was prone to outbursts of rage, bizarre behavior, memory loss, and insomnia. His hands trembled when he was under stress. Taking the medicine made Lincoln feel "cross". These issues, described in detail by those who were close to him, are common symptoms of mercury poisoning. When he stopped taking the medicine, and during a period of profound personal and professional stress, he "behaves like a saint". [26] [f] Lincoln may also have had long-term effects as the result of mercury poisoning, such as nerve damage that affected his gait. [26]

      Shortly after his 1861 inauguration, Lincoln had a sudden and disquieting outburst of rage during a White House conversation. Finding that the blue mass pills made him "cross", Lincoln stopped taking them about August 1861 (5 months after his March inauguration). Then his anger greatly diminished, so much so that he rarely expressed anger and then only when it was situationally appropriate. [26]

      The remarkable thing about Lincoln's temper is not how often it erupted, but how seldom it did, considering how frequently he encountered the insolence of epaulets, the abuse of friends and opponents alike, and the egomaniacal selfishness of editors, senators, representatives, governors, cabinet members, generals, and flocks of others who pestered him unmercifully about their own petty concerns.

      Body habitus Edit

      The habitus, or structure, of Lincoln's body attracted attention while he was alive, and continues to attract attention today among medical professionals. [30]

      • Height: as a child, Lincoln was tall, describing himself as "though very young, he was large of his age." [31] He reached his adult height of 6 feet 4 inches (1.93 m) no later than age 21.
      • वज़न: although well-muscled as a young adult, he was always thin. Questionable evidence says Lincoln weighed over 200 pounds (90 kg) in 1831, [32] but this is inconsistent with the emphatic statement of Henry Lee Ross ("The facts are Lincoln never weighed over 175 pounds in his life"), [33] the recollection of David Turnham ("weighed about 160 lbs in 1830"), [34] and a New Salem neighbor named Camron ("thin as a beanpole and ugly as a scarecrow"). Lincoln's self-reported weight was 180 lbs (81.5 kg) in 1859. [35] He is believed to have weighed even less during his presidency. [36]

      The theory that Lincoln's facial asymmetries were a manifestation of craniofacial microsomia [37] has been replaced with a diagnosis of left synostotic frontal plagiocephaly, [30] which is a type of craniosynostosis.

      Several claims have been made that Lincoln's health was declining before the assassination. These are often based on photographs of Lincoln appearing to show weight loss and muscle wasting. [38] The theories are that he suffered from multiple endocrine neoplasia type 2B (MEN2B) or Marfan syndrome, rare genetic disorders. [38] DNA analysis of a pillowcase stained with Lincoln's blood, currently in possession of the Grand Army of the Republic Museum and Library in Philadelphia may be able to resolve open questions about Lincoln's health. [38] [39]

      Marfan syndrome Edit

      Based on Lincoln's unusual physical appearance, Dr. Abraham Gordon proposed in 1962 that Lincoln had Marfan syndrome. Testing Lincoln's DNA for Marfan syndrome was contemplated in the 1990s, but such a test was not performed. [40]

      Lincoln's unremarkable cardiovascular history and his normal visual acuity have been the chief objections to the hypothesis, and today geneticists consider the diagnosis unlikely. [41] [42]

      Multiple endocrine neoplasia type 2B Edit

      In 2007, Dr. John Sotos proposed that Lincoln had multiple endocrine neoplasia type 2B (MEN2B). [43] This hypothesis suggests Lincoln had all the major features of the disease: a marfanoid body shape, large, bumpy lips, constipation, hypotonia, a history compatible with cancer—to which Sotos ascribes the death of Lincoln's sons Eddie, Willie, and Tad, and probably his mother. The mole on Lincoln's right cheek, the asymmetry of his face, his large jaw, his drooping eyelid, and pseudodepression are also suggested as manifestations of MEN2B. MEN2B is a genetic disorder, and recently it has been demonstrated that Lincoln's biological mother, Nancy Lincoln, had many of the same unusual facial features as her son, as well as a marfanoid appearance. [44]

      Lincoln's longevity is the principal challenge to the MEN2B hypothesis: Lincoln lived long enough to be assassinated at age 56. Untreated MEN2B is generally understood to result in death by the patient's mid-thirties, but there are several reported cases of MEN2B patients surviving into their 50s with no or little treatment. The hypothesis could be proven by DNA testing. [45] [46]

      Syphilis Edit

      Claims that Lincoln had syphilis about 1835 have been controversial. [g] Syphilis was a common worry among young men before the introduction of penicillin [50] because syphilis was somewhat common in that era. [51] Physicians likened the fear of syphilis, syphilophobia, to the modern fear of AIDS, which is also deadly and incurable. [48]

      Writing in 2003, biographer David Donald declared, "Modern physicians who have sifted the evidence agree that Lincoln never contracted the disease." For instance, he did not have any of the signs of tertiary syphilis. Physicians suggest that he had syphilophobia. [51] [e]

      Spinocerebellar ataxia Edit

      The theory that Lincoln was afflicted with type 5 spinocerebellar ataxia [52] is no longer accepted. [53]


      Lincoln’s Black History

      Abraham Lincoln was born into a racist family, in a racist region of our country, during a racist era of our history. It would have been amazing if he had not begun his life as a racist. Piety toward his memory suppressed that fact for generations. Most of us wanted Lincoln to be free of racism, and we read the evidence to arrive at that conclusion. No one wanted that more than blacks. Henry Louis Gates, the Harvard professor, notes that blacks&mdashfrom Booker T. Washington to Ralph Ellison&mdashdid even more than whites to enshrine Lincoln as &ldquothe American philosopher-king and patron saint of race relations.&rdquo Gates writes of himself (born 1950), &ldquoLike most African Americans of my generation, I was raised to believe that Lincoln hated slavery because he loved the slaves.&rdquo Black freedmen raised $17,000 for the 1876 statue of Lincoln freeing the slaves that stands in Lincoln Park, Washington.

      But historians no longer give Lincoln a pass on the subject of racism, and some of his harshest critics have been blacks&mdashespecially Ebony editor Lerone Bennett. 1 A less blanket judgment has been reached by other historians. The compromise position is that Lincoln started out as a racist, using the word &ldquonigger,&rdquo telling coon jokes, and enjoying minstrel shows, but he became less and less racist, ending up almost entirely free of prejudice by his death&mdashthough he could still address Sojourner Truth in 1864 as &ldquoAuntie.&rdquo

      Gates thinks that this quantitative approach&mdashhow much racism did Lincoln exhibit at any time?&mdashshould be replaced by a qualitative question: What kinds of racism are at issue? He sifts the record skillfully and finds that there are three strands to Lincoln&rsquos thinking about race. (1) There is opposition to slavery, which could (but need not) free him from racism. (2) There is the belief that blacks are inferior to whites in intelligence and &ldquocivilization.&rdquo (3) There is the belief that blacks must be kept apart from whites, so far as that is legally and logistically possible, which is usually but not necessarily a racist position (some blacks held it).

      These three points of view jostled along together through Lincoln&rsquos life, sometimes tugging against each other, sometimes reinforcing each other. After Gates&rsquos long opening essay, all of Lincoln&rsquos statements on slavery are published in the book here edited, with brief introductions to each selection by Donald Yacovone, illustrating the three themes Gates isolated.

      Lincoln always held that slavery is wrong (though a wrong perhaps not remediable in the foreseeable future). Opposition to slavery does not of itself clear anyone from the charge of racism. Many abolitionists felt that people should not be held as property, without thinking that blacks are (or should be) equal to whites. Henry Adams, though proud of his family&rsquos record in opposing slavery, held that slaves, once freed, should not be given the vote or other political rights. He was a critic of the Fourteenth and Fifteenth Amendments and a strong supporter of President Andrew Johnson&rsquos Reconstruction policies. So Lincoln cannot be called nonracist just because he opposed slavery.

      In his Second Inaugural Address, Lincoln said that the wrong of slavery is that it exacted from blacks &ldquounrequited toil&rdquo by which men were &ldquowringing their bread from the sweat of other men&rsquos faces.&rdquo An equal right to the fruits of one&rsquos labor is the first (sometimes the sole) equality for Lincoln. As he said in 1858:

      Certainly the negro is not our equal in color&mdashperhaps not in many other respects still, in the right to put into his mouth the bread that his own hands have earned, he is the equal of every other man, white or black.

      At Hartford in 1860, Lincoln put the matter starkly: &ldquoGod gave man a mouth to receive bread, hands to feed it, and the hand has a right to carry bread to his mouth without controversy.&rdquo The right to ownership of one&rsquos labor was so important to Lincoln that he found traces of it even in the animal world:

      The ant, who has toiled and dragged a crumb to his nest, will furiously defend the fruit of his labor, against whatever robber assails him&hellip[and] the most dumb and stupid slave that ever toiled for a master, does constantly know that he is wronged. [Emphasis in the original.]

      The slave was not only deprived of the immediate products of his labor, but was denied the right to work toward owning the means of production, which was at the heart of Lincoln&rsquos vision of America. In the free states, &ldquothe man who labored for another last year, this year labors for himself, and next year he will hire others to labor for him.&rdquo

      So deep was Lincoln&rsquos belief in a free market of labor that he condemned slavery for impinging on the free whites&rsquo right to the fruits of their work. The slave owners&rsquo profits from the unrequited toil of their slaves gave them an advantage over those who paid their workers, making the latter less competitive than they would otherwise be. One of the reasons Lincoln wanted to keep slavery from the territories was to protect the opportunities of free white workers (another was to decrease opportunities for miscegenation). Speaking at Kalamazoo, Michigan, in 1856, he said that the territories &ldquoshould be kept open for the homes of free white people.&rdquo Even his cherished plan of sending freed blacks to Liberia was looked at from the economic vantage of free white labor. In his 1862 annual address to Congress, he said: &ldquoWith deportation, even to a limited extent, enhanced wages to white labor is mathematically certain.&rdquo

      Slavery not only diminished the white worker&rsquos economic equality, it eroded his political equality. The constitutional provision by which the slave states counted blacks as three fifths of a person in the census meant that &ldquothree slaves are counted as two people&rdquo in Congress, with the result that &ldquoin all the free States no white man is the equal of the white man of the slave States.&rdquo Lincoln repeatedly argued against slavery as violating the interest of white workers. This is what Frederick Douglass meant in 1876, when he said of Lincoln:

      He was preëminently the white man&rsquos President, entirely devoted to the welfare of white men&hellip. He came into the Presidential chair upon one principle alone, namely, opposition to the extension of slavery. His arguments in furtherance of this policy had their motive and mainspring in his patriotic devotion to the interests of his own race. 2

      Though Lincoln always opposed slavery, he did so on rather cold economic grounds. He showed little indignation at the degradation and cruelty of slavery. The passage most often cited to prove the opposite of this hardly does so. In 1841 he famously saw twelve slaves chained together on the boat he was taking back from a visit to the slaveholding Speed family in Kentucky, and he wrote of the sight to Mary Speed

      They were being separated forever from the scenes of their childhood, their friends, their fathers and mothers, and brothers and sisters, and many of them, from their wives and children, and going into perpetual slavery [in the Deep South] where the lash of the master is proverbially more ruthless and unrelenting than any other where.

      Was this an implied criticism of Mary Speed for holding slaves? Far from it. That sentence is the middle part of a three-stage argument, and it dwells on the sad plight to give greater force to the concluding stage. He begins by giving the moral he means to draw from the sight: &ldquoA fine example was presented on board the boat for contemplating the effect of condition upon human happiness&rdquo (emphasis in the original). Then, after describing the pains of slavery in the second step of his argument, he draws the conclusion about &ldquocondition&rdquo in the third step:

      Yet amid all these distressing circumstances, as we would think them, they were the most cheerful and apparantly [ sic ] happy creatures on board. One, whose offence for which he had been sold was an over-fondness for his wife, played the fiddle almost continually and the others danced, sung, cracked jokes, and played various games with cards from day to day. How true it is that &ldquoGod tempers the wind to the shorn lamb,&rdquo or in other words, that He renders the worst of human conditions tolerable, while He permits the best, to be nothing better than tolerable. [Emphasis added.]

      God providentially has made blacks not think things as bad &ldquoas we would think them.&rdquo This is the exact opposite of the moral that Mark Twain drew when he made Huck realize with amazement that Jim loves his daughter as a white father would. Lincoln relativizes slavery here, and trivializes it.

      The Quaker John Woolworth, when he traveled south on evangelizing missions a century before Lincoln&rsquos time, paid house slaves what they would receive if they were free when they served him meals or did other household chores. Lincoln, by contrast, accepted when his friend Joshua Speed gave him the services of a slave as his personal attendant for a month at Speed&rsquos Kentucky home. 3 (It was on the boat back from this visit that Lincoln saw the twelve chained blacks being so jolly.) Lincoln and Speed remained fast friends, though Speed wrote him in 1855 that he would see the union dissolved before he gave up the right to own his slaves.

      Lincoln did not show a personal revulsion at slavery. Sometimes, rather, he was personally repelled by abolitionists. In the 1852 eulogy to his political hero Henry Clay, he wrote:

      Those who would shiver into fragments the Union of these States tear to tatters its now venerated constitution and even burn the last copy of the Bible, rather than slavery should continue a single hour, together with all their more halting sympathizers, have received, and are receiving their just execration&hellip. [Emphasis added.]

      Lincoln was bitterly critical of abolitionists who did not vote for Clay for president because he was a slaveholder, and equally critical of those who did not vote for him as a protest against annexation of Texas as a slave territory: &ldquoI never was much interested in the Texas question.&rdquo In 1837, while he was serving in the Illinois legislature, Lincoln and one fellow delegate would not go so far as to outlaw abolitionist societies, but they declared &ldquothat the promulgation of abolition doctrines tends rather to increase than to abate its [slavery&rsquos] evils.&rdquo

      Admittedly, Lincoln had to distance himself from abolitionism or his political career in Illinois would have been doomed. But he did not seem to do this reluctantly. He was always for energetic enforcement of the Fugitive Slave Act. In 1859, when the Republican Party in Ohio denounced fugitive slave enforcement, Lincoln said this could be the death blow to Republicans, and took urgent steps to keep Illinois from a similar move: &ldquoI assure you the cause of Republicanism is hopeless in Illinois, if it be in any way made responsible for that plank.&rdquo In 1854 he had said, &ldquoI would give them [Southerners] any legislation for the reclaiming of their fugitives.&rdquo

      &lsquoFreedom to the Slaves,&rsquo circa 1865 from Henry Louis Gates&rsquos Lincoln on Race and Slavery

      Lincoln showed a surprising tenderness toward slave owners. His own plans for gradual, voluntary, and compensated emancipation in the District of Columbia or in border states provided for payment of the market value of slaves (as determined by a board of assessors) to any owners who &ldquomay desire to emancipate&rdquo them. Freed slave children &ldquoshall owe reasonable service, as apprentices&rdquo to their former owners until they reach adulthood. If a border state agreed to compensated emancipation, Lincoln promised further subsidies &ldquoto compensate for the inconveniences public and private, produced by such change of system.&rdquo

      Since Lincoln thought blacks less sensitive to wrongs than whites, which made them able to be jolly in conditions insufferable &ldquoas we would think them,&rdquo he clearly began with a view that blacks were basically different from whites. Even as late as 1862, when he was president, he thought using blacks in the Union army was impractical because they had little ability:

      I am not so sure we could do much with the blacks. If we were to arm them, I fear that in a few weeks the arms would be in the hands of the rebels.

      While debating Stephen Douglas in 1858, Lincoln doubted that states had the power to declare negroes voting citizens, and &ldquoif the state of Illinois had that power, I should be opposed to the exercise of it.&rdquo He added:

      I will say then that I am not, nor ever have been in favor of bringing about in any way the social and political equality of the white and black races, [applause]&mdashthat I am not nor ever have been in favor of making voters or jurors of negroes, nor of qualifying them to hold office, nor to intermarry with white people and I will say in addition to this that there is a physical difference between the white and black races which I believe will for ever forbid the two races living together on terms of social and political equality. And inasmuch as they cannot so live, while they do remain together there must be the position of superior and inferior, and I as much as any other man am in favor of having the superior position assigned to the white race. [Emphasis added.]

      Lincoln frankly expressed his solidarity with what he perceived as the racism of society at large. Speaking of the slaves at Peoria in 1854, he said:

      Free them all, and keep them among us as underlings? Is it quite certain that this betters their condition? I think I would not hold one in slavery, at any rate yet the point is not clear enough for me to denounce people upon. What next? Free them, and make them politically and socially, our equals? My own feelings will not admit of this and if mine would, we well know that those of the great mass of white people will not. Whether this feeling accords with justice and sound judgment, is not the sole question, if indeed, it is any part of it. A universal feeling, whether well or ill-founded, can not be safely disregarded. We can not, then, make them equals. [Emphasis added.]

      I mentioned earlier that Lincoln offered as one reason for excluding slaves from the territories that it would reduce the likelihood of miscegenation:

      Judge Douglas is especially horrified at the thought of the mixing blood by the white and black races: agreed for once&mdasha thousand times agreed&hellip. A separation of the races is the only perfect preventive of amalgamation but as an immediate separation is impossible the next best thing is to keep them apart where they are not already together. If white and black people never get together in Kansas, they will never mix blood in Kansas. [Emphasis in the original.]

      Lincoln changed his mind on the usefulness of blacks in the army when he was given a book by George Livermore that established that Washington had usefully employed black troops during the Revolution. Charles Sumner gave Livermore&rsquos book to Lincoln in August 1862, and in January 1863, Lincoln called for freed slaves to serve in the army, but only &ldquoto garrison forts, positions, stations, and other places, and to man vessels of all sorts.&rdquo He was still against using them in combat. But two months later he could write:

      The colored population is the great available and yet unavailed of, force for restoring the Union. The bare sight of fifty thousand armed, and drilled black soldiers on the banks of the Mississippi, would end the rebellion at once. And who doubts that we can present that sight, if we but take hold in earnest? [Emphasis in the original.]

      Despite his finally trusting the blacks with guns, Lincoln refused for a year and a half to give black soldiers equal pay with whites, presumably so as not to offend the whites with the suggestion that blacks were their equals. Blacks got only half the pay that went to the lowest ranks of white soldiers. Only after blacks threatened mutiny (and after several were hanged for protesting the unequal pay) did blacks in uniform get their due.

      Nonetheless, Professor Gates&mdashwhose great-uncle, J.R. Clifford, was a black man serving in the Union army&mdashbelieves that African-American soldiers gave Lincoln his first suspicion that there were &ldquoNoble Negroes.&rdquo He did not really know any educated blacks until he became acquainted, near his death, with Frederick Douglass. But he still thought of his &ldquoblack warriors&rdquo as exceptions to the race in general. In the last speech he gave in his life, he proposed that only black veterans and &ldquothe very intelligent&rdquo black men should be allowed to vote. How to establish that &ldquovery intelligent&rdquo class he did not specify. But he was clearly still assuming that the majority of blacks were very unintelligent.

      The clearest measure of Lincoln&rsquos racism is his dogged devotion to a plan that seems peripheral to us, but was central to him&mdashthe plan to send freed slaves to Colombia, Haiti, or Liberia. We cannot appreciate the importance of this idea to Lincoln, so obviously impracticable in our eyes, unless we see that it was the most revered program of Lincoln&rsquos most revered political hero, Henry Clay. Lincoln singled out Clay&rsquos promotion of the colonization of freed blacks as his greatest contribution to political thought. It was what excused the fact that Clay still held slaves&mdashhe was only holding them until they could be sent out of the country. Clay said that freed blacks would carry back to Africa the Christianity and civilization they had acquired here. Lincoln quotes with admiration Clay&rsquos words:

      May it not be one of the great designs of the Ruler of the universe, (whose ways are often inscrutable by shortsighted morals,) thus to transform an original crime, into a signal blessing to that most unfortunate portion of the globe?

      Lincoln fervently endorses this dream: &ldquoMay it indeed be realized!&rdquo

      Lincoln had said, against Stephen Douglas:

      I have no purpose to introduce political and social equality between the white and the black races. There is a physical difference between the two, which in my judgment will probably forever forbid their living together upon the footing of perfect equality.

      Since they cannot live together, they must be kept as far apart as possible. Lincoln admitted the many problems, logistical and economic, to transporting such numbers of men, women, and children but he thought the task worth an utmost effort. In 1857 he said at Springfield, Illinois:

      Let us be brought to believe it is morally right, and, at the same time, favorable to, or, at least, not against, our interest, to transfer the African to his native clime, and we shall find a way to do it, however great the task may be. The children of Israel, to such numbers as to include four hundred thousand fighting men, went out of Egyptian bondage in a body.

      After his election as president, Lincoln kept working to bring about his favorite scheme. He brought a deputation of black leaders to the White House in 1862, and told them that both races suffered from their proximity to each other:

      But for your race among us there could not be war, although many men engaged on either side do not care for you one way or the other. Nevertheless, I repeat, without the institution of Slavery and the colored race as a basis, the war could not have an existence.

      Frederick Douglass held this comment against Lincoln even after his death. Lincoln told the blacks that they owed it to their race to suffer whatever sacrifices leaving America might cause them:

      You and we are different races. We have between us a broader difference than exists between almost any other two races. Whether it is right or wrong I need not discuss, but this physical difference is a great disadvantage to us both, as I think your race suffer very greatly, many of them by living among us, while ours suffer from your presence.

      Later that year, in his annual address to Congress, Lincoln claimed (on little evidence) that he had found &ldquomany free Americans of Africana descent&rdquo who &ldquofavor their emigration&rdquo to Liberia or Haiti. In his last annual message (December 6, 1864), Lincoln asked Congress to supply Liberia with a gunboat to protect freed blacks there. 4 Frederick Douglass, though he came to regard Lincoln highly after distrusting him for years, saw that a fundamental racism lay behind Lincoln&rsquos ardent promotion of the colonizing scheme.

      Two recent books rightly chart the mutual esteem that was finally formed between Lincoln and Douglass. 5 But even at the dedication of the Freedmen&rsquos Monument to Lincoln, Douglass recalled how Lincoln had tested black patience year after year. In one eloquent sentence he recorded the trials of that relationship:

      When he tarried long in the mountain when he strangely told us that we were the cause of the war when he still more strangely told us to leave the land in which we were born when he refused to employ our arms in defense of the Union when, after accepting our service as colored soldiers, he refused to retaliate our murder and torture as colored prisoners when he told us he would save the Union if he could with slavery when he revoked the Proclamation of Emancipation of General Frémont when he refused, in the days of the inaction and defeat of the Army of the Potomac, to remove its popular commander who was more zealous in his efforts to protect slavery than to suppress rebellion when we saw all this, and more, we were at times grieved, stunned, and greatly bewildered but our hearts believed while they ached and bled. 6

      Douglass rightly told Lincoln, after his Second Inaugural, that the speech was &ldquoa sacred effort.&rdquo But he later gave the most balanced estimate of Lincoln&rsquos performance with regard to blacks:

      Viewed from the genuine abolition ground, Mr. Lincoln seemed tardy, cold, dull, and indifferent but measuring him by the sentiment of his country, a sentiment he was bound as a statesman to consult, he was swift, zealous, radical, and determined. 7

      What is the final judgment to be on the great emancipator? Gates, like Douglass, gives him grudging praise. But Gates says that Lincoln&rsquos ultimate service was based on an error. He advanced the cause of blacks by saying, against historical fact, that Jefferson&rsquos &ldquoall men are created equal&rdquo was meant to include blacks. Gates knows better:

      Thomas Jefferson most certainly was not thinking of black men and women when he wrote the Declaration of Independence, and no amount of romantic historical wishful thinking can alter that fact.

      The &ldquoman&rdquo referred to in &ldquoall men are created equal&rdquo was homo politicus, the person capable of self-government, which in the eighteenth century excluded women, slaves, blacks and other &ldquoinferior races,&rdquo children, and the insane. केवल homines politici have, in the words of the Declaration, &ldquothe right of the people to alter or to abolish it [the form of government] and to institute new government.&rdquo Certainly no women or blacks exercised such a right in the Revolution Jefferson was defending. Stephen Douglas was correct in his debates with Lincoln:

      When Thomas Jefferson wrote that document, he was the owner, and so continued until his death, of a large number of slaves. Did he intend to say in that Declaration that his negro slaves, which he held and treated as property, were created his equals by divine law, and that he was violating the law of God every day of his life by holding them as slaves? It must be borne in mind that when that Declaration was put forth, every one of the thirteen colonies were slaveholding colonies, and every man who signed that instrument represented a slaveholding constituency. Recollect, also, that no one of them emancipated his slaves, much less put them on an equality with himself, after he signed the Declaration. On the contrary, they all continued to hold their negroes as slaves during the Revolutionary War. Now, do you believe&mdashare you willing to have it said&mdashthat every man who signed the Declaration of Independence declared the negro his equal, and then was hypocrite enough to continue to hold him as a slave in violation of what he believed to be the divine law? 8

      Yet thanks to Lincoln, most Americans now think Jefferson&rsquos words did apply to blacks, and Gates claims that this interpretation was &ldquothe most radical thing that Abraham Lincoln did.&rdquo This is one of those creative misreadings that affect history in a mainly benign way. Other examples are Polybius&rsquo false theory that Roman government was based on a &ldquomixed constitution&rdquo that combined monarchy, oligarchy, and democracy or Jefferson&rsquos adherence to the theory of an original &ldquoAnglo-Saxon freedom&rdquo that the American Revolution was restoring or the view that &ldquochecks&rdquo among &ldquocoequal branches&rdquo are the essence of the American political system. 9 In all these cases, some bad history has made for some good politics. If the Declaration did not actually say that blacks are the equals of whites, it should have said it (or so Lincoln thought), and we go forward assuming that it did. Thank you, Mr. Lincoln, for doing us the favor of fruitfully being wrong.


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